Ticona Carrizales, LucioRivas Huanca, Fernanda Juana2026-01-212026-01-212023https://hdl.handle.net/20.500.14845/418La investigación tuvo como objetivo analizar el impacto de la pobreza en el rendimiento académico de la educación virtual por pandemia del COVID-19 en los estudiantes de la IES JEC “San Gabán”, 2021. En materia metodológica se prefirió seguir por un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo y un diseño no experimental longitudinal, disponiendo como población a 215 educandos entre hombres y mujeres, su muestra comprende el aspecto no probabilístico por conveniencia. La compilación de datos fue mediante la técnica de encuesta y el instrumento utilizado fue el cuestionario de la variable pobreza y para la variable rendimiento académico se utilizó las actas consolidadas de evaluación de notas del año 2019 y 2021, para la validez del instrumento para la variable pobreza se ajustó al parámetro de 3 expertos, resultando como aplicable el instrumento. Los resultados mostrados, evidenciaron que para el 2019 del 43.5 % de los educandos que tienen logro académico de “en proceso”, el 4.3% se encuentra como pobre extremo, el 8.7 % como pobre y el 30.4% como no pobre, y para el 2021 el 50.0 % de los educandos que tienen un rendimiento académico de “en proceso”, y el 17.4 % se encuentra como pobre extremo y el 10.9 % como pobre y el 21.7 % como no pobre, Llegando a la conclusión de que no existe un impacto significativo de la pobreza en el rendimiento académico de la educación virtual por pandemia del COVID-19 en los estudiantes de la IES San Gabán, 2021, ya que se observó que mientras los estudiantes se encuentran clasificados como pobres extremos o pobres estos obtienen un mayor rendimiento académico.application/pdfspahttps://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.esCOVID-19Educación virtualFactores económicosFactores socialesRendimiento académicohttps://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.06.02