Políticas y estrategias de inclusión en los estudiantes con necesidades educativas especiales en las instituciones educativas de la provincia de Huancané

Abstract

El objetivo de la investigación es analizar la implementación de las políticas educativas y estrategias de inclusión dirigidas a estudiantes con necesidades educativas especiales en las instituciones educativas de la provincia de Huancané. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con alcance descriptivo y diseño de estudio de caso, lo que permitió comprender la educación inclusiva desde la experiencia de los actores, considerando los significados y diferencias en sus vivencias. La población estuvo compuesta por 85 docentes pertenecientes a dos instituciones de nivel secundario del distrito de Taraco-Huancané: la I.E.S. Taraco y la I.E.S. San Francisco de Borja. A partir de esta población, se seleccionó una muestra estructural por conveniencia de 21 docentes, bajo criterios de inclusión como el uso de estrategias inclusivas y la interacción con estudiantes con necesidades educativas especiales. Para la recolección de datos se aplicaron dos técnicas principales: la entrevista estructurada a los docentes y el análisis documental, a través de una ficha de cotejo aplicada a directores para identificar evidencias en documentos institucionales como el Plan Estratégico Institucional, el Plan Anual de Trabajo, el Reglamento Interno, etc. Los resultados revelan que las instituciones han implementado progresivamente políticas inclusivas, reflejadas en adaptaciones curriculares, educación personalizada, formación docente y seguimiento pedagógico. No obstante, persisten limitaciones tales como la carencia de medios adecuados, la falta de formación específica y la carencia de personal de apoyo. De acuerdo con el Ministerio de Educación, las políticas clave para garantizar el enfoque hacia alumnos con requerimientos educativos especiales incluyen el Diseño Universal para el Aprendizaje, adecuaciones curriculares, fortalecimiento de la formación docente en inclusión, provisión de materiales y recursos adaptados, así como la articulación con los recursos de apoyo y orientación para atender las exigencias formativas especiales. En conclusión, las instituciones de Huancané evidencian avances en la inclusión educativa, pero requieren reforzar la capacitación docente, el monitoreo y los recursos especializados para lograr una implementación efectiva y sostenible.