Impacto de la pobreza en el rendimiento académico de la educación virtual por pandemia del COVID-19 en los estudiantes de la IES San Gabán, 2021.

Abstract

La investigación tuvo como objetivo analizar el impacto de la pobreza en el rendimiento académico de la educación virtual por pandemia del COVID-19 en los estudiantes de la IES JEC “San Gabán”, 2021. En materia metodológica se prefirió seguir por un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo y un diseño no experimental longitudinal, disponiendo como población a 215 educandos entre hombres y mujeres, su muestra comprende el aspecto no probabilístico por conveniencia. La compilación de datos fue mediante la técnica de encuesta y el instrumento utilizado fue el cuestionario de la variable pobreza y para la variable rendimiento académico se utilizó las actas consolidadas de evaluación de notas del año 2019 y 2021, para la validez del instrumento para la variable pobreza se ajustó al parámetro de 3 expertos, resultando como aplicable el instrumento. Los resultados mostrados, evidenciaron que para el 2019 del 43.5 % de los educandos que tienen logro académico de “en proceso”, el 4.3% se encuentra como pobre extremo, el 8.7 % como pobre y el 30.4% como no pobre, y para el 2021 el 50.0 % de los educandos que tienen un rendimiento académico de “en proceso”, y el 17.4 % se encuentra como pobre extremo y el 10.9 % como pobre y el 21.7 % como no pobre, Llegando a la conclusión de que no existe un impacto significativo de la pobreza en el rendimiento académico de la educación virtual por pandemia del COVID-19 en los estudiantes de la IES San Gabán, 2021, ya que se observó que mientras los estudiantes se encuentran clasificados como pobres extremos o pobres estos obtienen un mayor rendimiento académico.